SketchUp — Fiche de prise en main
Programme de Robotique et Technologies Numériques — Année scolaire 2026-2027
Collège Privé La Vision Future de Grand-Bassam — Équipe pédagogique HV-FABLAB
À quoi sert ce document ?
Cette fiche explique comment modéliser un objet en 3D avec SketchUp, depuis l'ouverture du logiciel jusqu'à la fabrication de l'objet.
Public : encadreurs et élèves.
Niveaux concernés : 6e → 5e (découverte), 4e → 3e (approfondissement), lycée (projets).
Durée : 3 à 5 séances de 1 h.
1. C'est quoi SketchUp ? (en 5 lignes)
SketchUp est un logiciel de modélisation 3D. On y construit des objets en volume, comme on dessinerait, mais avec une profondeur.
- On y travaille au trait : on trace une forme, puis on lui donne de l'épaisseur.
- C'est le logiciel 3D le plus simple pour débuter (beaucoup plus simple que Fusion 360).
- Il existe en version gratuite (SketchUp Free, dans le navigateur) et en version installée.
- Il produit des fichiers lisibles par les imprimantes 3D et les découpeuses laser.
Image mentale à donner aux élèves : SketchUp, c'est de la pâte à modeler numérique. On part d'une feuille plate, et on gonfle ce qu'on veut.
2. Pourquoi on l'utilise dans notre programme
| Avantage | Ce que ça change en classe |
|---|---|
| Prise en main très rapide | Un élève modélise un objet dès la 1ère séance |
| Approche « je dessine puis je pousse » | Correspond à l'intuition des enfants |
| Passerelle vers Fusion 360 | Même logique, en plus précis |
| Données réelles | On peut modéliser un objet posé sur la table |
| Gratuit (version web) | Utilisable même sans installation |
⚠️ Dans notre programme : SketchUp = « on modélise simplement » ; Fusion 360 = « on modélise précisément ». On commence toujours par SketchUp.
3. Installer / accéder
Option A — Version installée (recommandée en salle)
- Site officiel :
https://www.sketchup.com/ - Choisir la version SketchUp for Desktop (essai ou licence école).
- Installer, puis ouvrir.
Option B — Version navigateur (SketchUp Free)
- Aller sur
https://app.sketchup.com/ - Créer un compte (gratuit).
- Travailler directement dans le navigateur — aucune installation.
💡 Conseil : la version navigateur est parfaite pour tester avant d'installer sur 50 postes. Mais en salle, la version installée est plus fluide et ne dépend pas d'Internet.
💡 Astuce déploiement : déposer l'installateur dans le dossier
Applications(déploiement automatique) → il part sur tous les postes.
Vérification
- [ ] Le logiciel s'ouvre sur une vue 3D avec un bonhomme au centre.
- [ ] Les 3 axes sont visibles (rouge, vert, bleu).
- [ ] La barre d'outils est affichée.
4. L'interface : où est quoi ?
| Zone | Ce qu'on y trouve | À quoi ça sert |
|---|---|---|
| La scène (au centre) | L'objet en 3D et le bonhomme | C'est là qu'on construit |
| Barre d'outils (en haut) | Les outils (ligne, rectangle, pousser/tirer…) | Prendre un outil |
| Les 3 axes | Rouge (X), vert (Y), bleu (Z) | Se repérer dans l'espace |
| Barre d'état (en bas) | Les indications (« longueur : 25 cm ») | Savoir ce qu'on fait |
| Panneau des matières | Les couleurs et textures | Habiller l'objet |
Les 3 axes — à faire comprendre absolument
| Axe | Couleur | Direction | Repère simple |
|---|---|---|---|
| X | 🔴 Rouge | Gauche ↔ Droite | La largeur |
| Y | 🟢 Vert | Avant ↔ Arrière | La profondeur |
| Z | 🔵 Bleu | Bas ↔ Haut | La hauteur |
🎯 Exercice express (2 min) : demander aux élèves de nommer l'axe que l'enseignant désigne à l'écran. Trois fois de suite. C'est acquis pour l'année.
5. Les 6 outils à maîtriser
| # | Outil | Raccourci | Ce qu'il fait | Analogie |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Ligne | L |
Trace un trait | Le crayon |
| 2 | Rectangle | R |
Trace un rectangle | La règle |
| 3 | Cercle | C |
Trace un cercle | Le compas |
| 4 | Pousser/Tirer | P |
Donne de l'épaisseur | Gonfler un ballon |
| 5 | Déplacer | M |
Déplace un objet | La main |
| 6 | Mètre (Tape) | T |
Mesure, donne une cote | Le mètre ruban |
Les 3 outils bonus (pour aller plus loin)
| Outil | Ce qu'il fait |
|---|---|
| Suivez-moi | Fait suivre un profil le long d'un chemin (pour les formes courbes) |
| Décalage (Offset) | Crée une copie agrandie/réduite du contour |
| Rotation | Fait tourner un objet autour d'un axe |
⚠️ Règle d'or de SketchUp : on travaille toujours en 3 étapes — ① je dessine une forme plate, ② je lui donne de l'épaisseur, ③ je la découpe ou je la déplace. Un élève qui essaie de faire les 3 en même temps se perd.
6. Premier objet guidé : une boîte aux bonnes dimensions
Objectif : fabriquer une boîte de 10 × 8 × 5 cm (dimensions réelles, utilisables ensuite pour une découpe).
Étape par étape
- Ouvrir un nouveau fichier (template « Mètres » ou « Centimètres » — attention !).
- Prendre l'outil Rectangle (
R). - Cliquer sur le point d'origine, puis taper
10;8au clavier et valider → le rectangle fait 10 cm × 8 cm. - Prendre l'outil Pousser/Tirer (
P). - Cliquer sur le rectangle et tirer vers le haut, puis taper
5et valider. - Prendre l'outil Mètre (
T) pour vérifier les 3 dimensions. - Nommer le fichier :
boite-10x8x5.
Ce que l'élève doit observer
- Le rectangle plat est devenu un volume.
- Les mesures s'affichent en bas quand on dessine.
- L'objet fait exactement les dimensions demandées.
🎯 Questions à poser :
- Que se passe-t-il si j'oublie de valider la mesure au clavier ? → la forme est à la taille de la souris, au hasard
- Pourquoi faut-il choisir le bon template (mètres/centimètres) ? → sinon les mesures sont fausses
- Que fait Pousser/Tirer exactement ? → il transforme une surface plate en volume
7. Deuxième exercice : modéliser un objet réel
Objectif : modéliser un objet posé sur la table (téléphone, gobelet, trousse, chargeur).
Méthode (à faire adopter aux élèves)
| Étape | Action | Pourquoi |
|---|---|---|
| 1. Observer | Prendre l'objet, le regarder sous 3 faces | On ne modélise bien que ce qu'on a compris |
| 2. Mesurer | Mesurer largeur, profondeur, hauteur (règle ou mètre ruban) | Sans mesure, l'objet est faux |
| 3. Noter | Écrire les 3 cotes sur le papier | On évite l'oubli |
| 4. Décomposer | L'objet = plusieurs formes simples ? | Un téléphone = 1 pavé + 1 écran |
| 5. Modéliser | Construire forme par forme | On avance sans se perdre |
| 6. Vérifier | Mesurer son modèle avec Mètre | On compare au réel |
🎯 C'est la démarche de l'ingénieur : observer → mesurer → décomposer → modéliser → vérifier. Cette méthode servira aussi pour l'électronique et la robotique.
Le piège classique à faire repérer
❌ « Je modélise un objet imaginaire » → l'élève ne sait pas quoi mesurer, il tâtonne, il abandonne.
✅ « Je modélise l'objet que j'ai dans la main » → il a des cotes réelles, il progresse et il voit ses erreurs.
8. Du modèle 3D à l'objet réel
| Destination | Ce qu'il faut faire | Fichier produit |
|---|---|---|
| Impression 3D | Vérifier que le modèle est étanche (pas de trou), exporter | .STL |
| Découpe laser | Faire une vue de dessus, exporter en 2D | .SVG ou .DXF |
| Présentation | Faire une capture d'écran avec un angle propre | .PNG |
⚠️ Point de vigilance : un modèle non étanche (« non solide ») ne s'imprime pas. Vérifier à chaque fois, sinon la machine échoue.
9. Progression conseillée (5 séances)
| Séance | Objectif | Ce que l'élève produit |
|---|---|---|
| 1 | Découvrir l'interface, les 3 axes, la navigation | Un cube et une sphère |
| 2 | Maîtriser Rectangle + Pousser/Tirer | La boîte 10×8×5 cm |
| 3 | Mesurer un objet réel et le modéliser | Un objet de la table |
| 4 | Assembler plusieurs formes | Un objet composé (téléphone, boîtier) |
| 5 | Projet | Un objet fonctionnel (support, boîtier, porte-crayons) |
🎯 Ne jamais sauter la séance 3. C'est celle qui transforme « je joue avec un logiciel » en « je conçois un objet ».
10. Dépannage
| Symptôme | Cause probable | Solution |
|---|---|---|
| L'objet est minuscule ou gigantesque | Mauvais template (mètres vs cm) | Recréer le fichier avec le bon template |
| Pousser/Tirer ne marche pas | La forme n'est pas fermée | Refaire le contour jusqu'à ce que la surface soit bleue/grisée |
| L'objet se colle à un autre | Collage automatique | Utiliser la touche Échap avant de déplacer |
| Je ne vois rien | Caméra perdue | Zoom étendu (molette) et outil Orbite |
| Les mesures sont fausses | Mesure validée trop vite | Toujours taper la valeur puis Entrée |
| La forme est bancale | La souris a bougé pendant le tracé | Recommencer en tapant la valeur au clavier |
| Le fichier ne s'ouvre pas ailleurs | Format non compatible | Exporter en .STL ou .SKP |
🎯 Méthode de dépannage (4 questions) :
- Le template est-il le bon ? (mètres/centimètres)
- La forme est-elle fermée ? (surface colorée)
- Ai-je tapé la valeur au clavier ?
- Ma caméra voit-elle l'objet ? (zoom étendu)
11. Erreurs pédagogiques à éviter
| ❌ À éviter | ✅ À faire |
|---|---|
| Laisser l'élève « explorer » sans but | Donner un objet précis à produire |
| Faire modéliser un objet imaginaire | Faire modéliser un objet réel de la table |
| Accepter un modèle sans mesure | Vérifier avec l'outil Mètre à chaque fois |
| Laisser un élève bloqué 10 min | Circuler, débloquer, relancer |
| Aller directement au projet complexe | Respecter les 5 séances |
| Oublier de sauvegarder | Nommer le fichier dès le début |
12. Ressources externes
- Site officiel SketchUp :
https://www.sketchup.com/ - Aide officielle « Débuter avec SketchUp » :
https://help.sketchup.com/en/sketchup/getting-started-sketchup - Version navigateur gratuite :
https://app.sketchup.com/
13. L'essentiel à retenir
- SketchUp construit des objets en volume : je dessine une forme plate → je lui donne de l'épaisseur.
- 3 axes : rouge (largeur), vert (profondeur), bleu (hauteur).
- 6 outils suffisent : Ligne, Rectangle, Cercle, Pousser/Tirer, Déplacer, Mètre.
- Toujours taper la mesure au clavier — jamais « à la souris ».
- Modéliser un objet réel de la table, avec ses vraies dimensions.
- La démarche : observer → mesurer → décomposer → modéliser → vérifier.
Équipe pédagogique HV-FABLAB — Collège Privé La Vision Future de Grand-Bassam — Année scolaire 2026-2027